Научный архив: статьи

Статья посвящена проблеме формирования принципа историзма в русских академических толковых словарях большого типа. Генезис принципа историзма, способы его реализации и эволюция его метаязыка рассматриваются в связи с проблемой соотношения нормативного и исторического подходов к словарному описанию лексики. Особое внимание уделяется научному и общественно-политическому контексту первой половины XX в., в частности влиянию словарей русского языка под ред. А. А. Шахматова (1897-1930) и под ред. Н. С. Державина (1929-1937) на формирование концепции историзма в семнадцатитомном Большом академическом словаре (1948-1965). Рассматриваются как положительные, так и отрицательные следствия этой лексикографической преемственности.

Цель статьи состоит в определении и описании параметров формирования лингвокогнитивной категории агрессии в русском языке. Разнообразие форм проявления вербальной агрессии, ее большой воздействующий потенциал диктуют необходимость описания лингвокогнитивных параметров, лежащих в ее основе.

В статье формулируется тезис о том, что агрессия представляет собой лингвокогнитивную категорию, включающую пять параметров: целенаправленность, аффективность, персуазивность, антиаксиологичность и национально-культурную обусловленность. Совокупность данных параметров объединяется в сознании человека в такой «лингвокогнитивной ячейке», как агрессия, которая выражается с помощью разнообразных языковых средств.

Обосновано, что целенаправленность как лингвокогнитивный параметр агрессии заключается в нанесении вреда объекту (конкретному лицу, массовому адресату, самому адресанту); аффективность - в негативном эмоциональном состоянии субъекта при выражении агрессии; персуазивность - в прямом негативном воздействии на адресата, манипуляции его когнитивными установками; национально-культурная обусловленность отражает особенности русского языкового менталитета при экспликации агрессии; антиаксиологичность искажает ценности адресата или негативно влияет на них за счет средств вербальной агрессии.

В ходе исследования использовался общенаучный индуктивно-дедуктивный метод, метод компонентного анализа. Практическая значимость определяется возможностью применения результатов исследования в образовательном процессе высшей школы.

Избыточный вес является одной из причин нарушений репродуктивной системы у женщин, в связи с чем является актуальным изучение психологической составляющей в формировании нарушений пищевого поведения и избыточного веса. Цель исследования - выявление психологических предпосылок формирования нарушений пищевого поведения и обозначение направленности психологической помощи. У женщин с избыточной массой тела выявлены высокая реактивная и личностная тревожность, недовольство образом собственного тела, неадаптивные стратегии выхода их стрессовых ситуаций. Психологическая помощь может быть направлена на освоение оптимальных стратегий выхода из стрессовых ситуаций с применением когнитивно-поведенческой психотерапии.

В работе осуществляется социально-психологический анализ особенностей студенчества как социальной общности обучающихся высшей школы, имеющей свои исторические корни. Ставится проблема недостаточности исследований петербургских студентов, являющихся субъектом образовательной системы Санкт-Петербурга и частью российского студенчества. Приводятся эмпирические данные пилотного исследования, демонстрирующего отличия петербургских студентов: особая социальная идентичность, выбор места обучения, основанный на привязанности к городу и симпатии к нему, лучшее осознание имеющихся перспектив.

В статье раскрывается содержание взаимодействия учителя и психолога в ходе работы с педагогическим запросом в рамках междисциплинарного мониторинга психосоциального развития младшего школьника с задержкой психического развития. Раскрыты целевые ориентиры, логика, содержание, организационные формы и инструменты профессиональной деятельности на каждом этапе мониторинга, которые разработаны с учетом результатов анкетирования педагогических работников школы. Методологическую основу исследования составила модель функционального диагноза, позволяющая преобразовать психологические знания о ребенке в педагогические задачи.

Статья посвящена вопросам подготовки квалифицированных рабочих для кустарных промыслов. Актуальность темы обусловлена возрастающим сегодня интересом государственных органов и предпринимателей к развитию мелкосерийного производства. В условиях рынка образование становится одним из инструментов конкурентной борьбы, в связи с чем важно обратиться к историческому опыту подготовки квалифицированных кадров для кустарно-ремесленного производства. С опорой на региональные материалы Москвы и Московской губернии 1920-х годов раскрывается создание и деятельность нового типа учебных заведений - школ кустарного ученичества, которые обучали специалистов для кустарных промыслов. Приводятся статистические данные о количестве учебных заведений кустарного профиля, уточняются причины неравномерного расширения сети школ. Большое внимание уделяется проблемам материального обеспечения: слабое снабжение школ приводило к трудностям в учебном процессе, преодолеть которые удавалось за счет поддержки ведомственных органов и самостоятельной деятельности школ по исполнению заказов. Проведенный анализ социального состава учащихся показал, что в целом благонадежный контингент учащихся с точки зрения классового отбора не соответствовал кустарному профилю школ из-за недостаточной вовлеченности представителей кустарей. Ответственность за привлечение кустарей несли руководители школ. Также рассматривается вопрос о распределении выпускников кустарно-ремесленных учебных заведений, объясняются причины неполного покрытия нужд промысловой кооперации молодыми рабочими. В заключении подводятся итоги и делается вывод, что, несмотря на все сложности, школы заняли прочное место в системе профессионально-технического образования.

Автор данной научной работы затрагивает проблему разграничения административной и уголовной ответственности за подкуп избирателей. Определяя классификацию коррупции по сферам общественной жизнедеятельности, автор отмечает, что именно политическая коррупция является наиболее опасной для общества, поскольку может спровоцировать подрыв основ конституционного строя. В связи с тем, что дефинитивной нормы политической коррупции нет, автор на основании работ ученых-правоведов дает определение и рассматри- вает в качестве одного из видов политической коррупции подкуп избирателей. Автор выясняет, что действующее законодательство вновь не определяет дефинитивной нормы, где содержалось бы легальное определение подкупа избирателей, поэтому дает свое определение. Основываясь на судебной практике, автор дока- зывает, что разграничение деяний, совершенных с подкупом избирателей, является проблематичным. И поэтому для полного понимания данного вопроса автор проанализировал составы по подкупу избирателей, предусмотренные Кодексом об административных правонарушениях и Уголовным кодексом, а в заключение предложил ряд рекомендаций, где четко и понятно сформулировал юридическую ответственность за подкуп избирателей.

Достижения развития современных технологий, такие как информатизация, компьютеризация, а теперь и цифровизация, открывая невероятные возможности для саморазвития и самореализации личности, влияют на принятие решения в их пользу при выборе средств и способов совершения преступлений против личности для повышения эффективности преступных посягательств на объекты правоохраны, включая жизнь человека, за счет включенности в нее как современных технологичных решений, так и новых способов посягательств. Новые условия развития общественных отношений требуют переосмысления юридических формул преступлений и их применения для обеспечения уголовно-правовой охраны личности от преступных посягательств.

В условиях развития всех сфер общественной жизни право пыталось адаптироваться и регулировать отношения, возникающие в связи с научным прогрессом. Но никто не был готов к тому, что появятся новые «субъекты» права, которые не будут обладать материальной оболочкой, как физические лица, или иметь организационно- правовую форму, как юридические лица. Бесспорным остается факт того, что правовая материя склонна к разнообразным фикциям, которые помогают решать возникающие коллизии по ординарным правовым процедурам, но возможно ли выделение системы, которая может самостоятельно развиваться и решать поставленные перед ней задачи, в новую юридическую категорию как «техническое лицо»? Этот вопрос и стал объектом данной работы. Необходимость ее заключается в том, что благодаря правильному правовому регулированию той или иной технологии возможно развитие гражданского оборота, а следовательно, и экономики в целом, но, чтобы это случилось, необходимо проанализировать исследуемое явление, чтобы понять ее природу для создания эффективного механизма, который может отвечать постоянно изменяющимся условиям жизни человечества. Анализируя право как универсальный регулятор отношений, стоит сказать, что оно должно затрагивать данные области, поскольку они непосредственно касаются прав на интеллектуальную собственность, которая в России регулируется частью четвертой Гражданского кодекса РФ. Перечисленные случаи говорят о том, что необходимо внесение поправок, регулирующих отношения между лицом, которое внесло те или иные данные в систему, и самой системой, осуществляющей процесс создания нового качественного продукта, а также создателем данной модели, который потратил ресурсы на ее внедрение. Именно для решения возникающих правовых вопросов и коллизий автор предлагает внедрение в гражданское законодательство новых дефиниций, которые должны улучшить процесс правового регулирования отношений, связанных с нейросетями.

В статье рассматривается вопрос о том, что по причине исключительной собственности РФ на недра, а также разнообразных ограничений на использование земельного участка в законодательстве, частный собственник частично утрачивает право распоряжаться вещью по своему усмотрению, а также полное господство над вещью. Из этого следует, что право частной собственности на недвижимость – это фикция, а закрепленные в законодательстве отношения суть ограниченного вещного права.

В статье представлен анализ междисциплинарного взаимодействия физики и математики в проекции на школьное образование. Рассматривается междисциплинарность в широком смысле и возможности реализации междисциплинарного подхода в рамках предметного обучения, в котором выделяются содержательный и организационный компоненты. Проблемы междисциплинарного взаимодействия физики и математики как учебных предметов рассмотрены с гносеологической, дидактической, психологической и методической позиций. Показаны возможности их учета в предметном обучении с целью формирования мировоззрения выпускников средней школы и выделены ресурсы, недостаточно используемые для целостной физико-математической подготовки обучающихся.

Обследовано 120 младших школьников, из них 40 с СДВГ. Установлены достоверные различия продолжительности индивидуальной минуты (39,70 и 53,75 сек. соответственно; р < 0,05) с тенденцией к последовательному нарастанию у нормотипичных детей (от 46,45 до 62,0 сек.). При СДВГ показатель возрастает с 1-го по 3-й классы (от 34,25 до 45,16 сек.), в 4-м фиксируется снижение до 39,16 сек., что может быть в наибольшей степени связано с ранними проявлениями пубертатного периода. Тенденция к уменьшению выраженности тахихронии в исследуемых группах объясняется адаптацией к условиям обучения и закреплением интрапсихической репрезентации времени с трансформацией субъективного таймфрейма. Более выраженная тахихрония у детей с СДВГ может быть связана с особенностями патогенеза и локализацией мозговой дисфункции.