Научный архив: статьи

Публикация подготовлена в плане актуальной дискуссии о судьбах приграничных славяно-тюркских взаимоотношений как очень противоречивых и многогранных. Показаны разноплановость интересов с обеих сторон, разграничение и взаимосвязь оседлого и кочевого мира. Обозначен т. н. «интерстадиал» (лат. «зазор между ступенями») как практически непременный этап вхождения ханств, орд и родоплеменных структур в состав Российского государства. Подчеркнут разноуровневый характер общения в сферах власти и дипломатии, боевой конкуренции и в личных контактах, непременных в соседних этносах. Привлечены примеры перехода от Астраханского ханства к российскому Астраханскому воеводству. Как любопытные предметы для рассмотрения предстают менявшие друг друга ситуации «войн» и «мира», положения «свои — чужие» в необычных вариантах «свои, осевшие среди чужих» и «чужие, но все более близкие к своим». Некоторые ситуации пока еще малоизучены: об особых интересах Османской Турции на Дону и на Волге, о мирном курултае на р. Казанке в середине августа 1551 г., о традициях трактовок давних событий, переживших столетия до наших дней и др

В статье рассматривается история «казанского вопроса» в международных отношениях в Восточной Европе 1530-х гг. Показано, как эта внешнеполитическая проблематика из локальной переросла в региональную, в решение которой оказались втянуты Ногайская Орда, Астраханское ханство, Крымское ханство и Великое княжество Литовское. В работе анализируются сохранившиеся фрагменты казанско-литовской переписки. Оспаривается изменение датировки одного из посланий, предложенное К. Ю. Ерусалимским. Делается итоговый вывод, что попытка привлечь к русско-казанским отношениям Вильно, предпринятая Сафа-Гиреем, оказалась не очень удачной. Ногайская Орда в конфликте между Москвой и Казанью не сделала окончательного выбора. Часть кочевой знати участвовала в нападениях на русские земли, а часть, напротив, настаивала на замирении противоборствующих сторон. Особое внимание уделено дипломатическому маневрированию казанского хана Сафа-Гирея. Используя переговоры, намеренно их затягивая, он смог добиться сохранения оборонного потенциала Казани, не отдав русским городской артиллерии. Наиболее действенным стало вмешательство крымского хана СахибГирея, принудившего стороны к перемирию. Однако мирные переговоры были сорваны казанским ханом Сафа-Гиреем, и конфликт перешел в необратимую фазу

В данной статье мы поговорим об использовании искусственного интеллекта в образовании. С развитием возможностей современных технологий данное направление активно применяется во многих сферах человеческой деятельности, в том числе - в области обучения будущих специалистов. В ходе работы поговорим о наиболее актуальных способах применения искусственного интеллекта, рассмотрим преимущества и недостатки, определим основные направления развития в будущем. Особое внимание стоит уделить вопросу персонализации - возможности индивидуального обучения без использования сторонних ресурсов. Очевидно, что роль искусственного интеллекта в современном мире очень широка и продолжает развиваться с каждым годом, что позволяет говорить об актуальности выбранной темы. Повышение качества и эффективности обучения с помощью различных методов и средств - вот главный принцип современного образования.

Настоящее исследование ставит целью выявление особенностей изображения урбанистического пространства в постколониальной научной фантастике. Описывая город как пространственный палимпсест, постколониальная научная фантастика обращается не только к его горизонтальному измерению, соединяя в одной точке исторические эпохи, материальные и нематериальные объекты, но и к вертикальному - от подземелья метро до ливневых стоков и небоскребов. Основными методами исследования послужили метод сравнительного анализа, типологический метод, а также постколониальные дискурсивные практики.

Исследование посвящено анализу роли университетов в формировании стартапкультуры и развитии технологического предпринимательства среди студентов. Рассматриваются механизмы поддержки инновационных проектов в университетской среде. В работе использованы методы сравнительного анализа, систематизации теоретических подходов, а также обзор отечественного и международного опыта по созданию университетских стартап-экосистем. Проведен анализ проблем, препятствующих успешному развитию стартапов в университетах. Исследование показывает, что университеты развивают предпринимательские компетенции студентов путем внедрения таких программ поддержки стартапов, как «Стартап как диплом». Создание стартап-акселераторов, бизнес-инкубаторов и венчурных фондов при университетах способствует развитию инновационного предпринимательства и интеграции студентов в экономику. Важными вопросами остается мотивация студентов, нехватка квалифицированных менторов, ограниченный доступ к финансированию и слабая коммерциализация университетских разработок. Международный опыт показывает, что необходимо выработать такой подход, который будет способствовать развитию университетских стартап-экосистем, включающий государственную поддержку, интеграцию с промышленными предприятиями и адаптацию образовательных программ к современным требованиям рынка.

В арсенале современных исследователей культурного ландшафта всё более важное место занимают ГИС-технологии и методики «глубокого картографирования» (Deep mapping). Эти подходы позволяют буквально нанести на карту не только физические объекты, но и их многослойные культурные контексты исторические сведения, рассказы, эмоциональные впечатления, связанные с местом. Одними из самых насыщенных культурологическими смыслами туристических символов Крыма являются объекты санаторно-курортного комплекса, созданные в советский период. Современная стратегия их реконцептуализации должна предусматривать внедрение цифровых технологий, открытых для широкой аудитории. Работа посвящена теоретическому обоснованию реконцептуализации объектов санаторно-курортного комплекса Крыма советского периода, как ключевого инструмента современной гуманитарной географии и культурологии, включая построение прототипа интерактивного ресурса формата Deep Mapping.

В работе рассматриваются геоэкологические аспекты территориального развития, особое внимание уделяется вопросам лесовосстановления и ресурсосбережения. Лесозаготовка и деревообработка, являясь системообразующей отраслью экономики района, определяют вектор развития муниципальных образований г. Усть-Илимск и Усть-Илимский район. Анализируются виды воздействия лесопромышленного комплекса (ЛПК) на окружающую среду, состояние и динамика лесных ресурсов территории, изучаются вопросы развития лесного хозяйства. В ходе исследования выявлено, что традиционный анализ динамики ряда статистических показателей ресурсопользования не дает реальной картины состояния лесных ресурсов района.

В статье в широком историческом контексте рассматривается феномен трансформации результатов русского железнодорожного строительства на российском Дальнем Востоке и в Маньчжурии. Изначально построенные просто как инженерно-технические сооружения, полотно и объекты дороги со временем стали играть не только экономическую, военно-стратегическую и внешнеполитическую роль, но и превратились в комплексный памятник общего прошлого России и Китая. Стали важнейшим элементом общей исторической памяти. В работе рассматривается влияние русского железнодорожного строительства на российском Дальнем Востоке и в Маньчжурии на проекты реформирования военноокружной системы накануне Русско-японской войны 1904–1905 гг. Отмечается, что строительство Китайско-Восточной железной дороги и Южно-Маньчжурской железной дороги стало первым масштабным проектом развития Северной Маньчжурии, принесшим огромные экономические выгоды, в первую очередь Китаю. Констатируется необходимость сохранения общего для двух стран исторического железнодорожного наследия, в том числе и оборонительных сооружений на Китайско-Восточной железной дороге.

В статье рассматривается один из важнейших аспектов истории русской эмиграции в Китае, получивший противоречивое освещение в отечественной историографии — антисоветская деятельность белоэмигрантов в Маньчжурии. Беженцы Октябрьской революции, осевшие главным образом в полосе отчуждения КВЖД, давали дальневосточным чекистам повод для беспокойства как источник опасности для советской власти. На основе анализа архивных документов и обобщения результатов научных исследований автор приходит к выводу, что в современных исторических трудах, опирающихся на отчеты советских органов безопасности, имеет место переоценка масштабов участия белоэмигрантов в антисоветской борьбе, также как и результатов этой борьбы. Опираясь на системный подход к историческому исследованию, автор рассуждает о внешних и внутренних факторах, обусловивших политические настроения эмигрантов, формы проявления инерции гражданской войны. Кто был способен превратить эмигрантскую массу в организованную силу, представляющую реальную опасность для дальневосточных рубежей СССР? Каковы формы участия эмигрантов в антисоветской деятельности? Автор полагает, что ответы на эти вопросы помогут приблизиться к решению поставленной исследовательской задачи

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В последнее десятилетие особое внимание уделяется качеству дополнительного профессионального образования. Реализуемый в 2019-2024 годах национальный проект «Образование» и утвержденные для достижения показателей проекта концептуальные документы стали фактором для разработки и реализации новых моделей повышения квалификации, направленных на обеспечение непрерывного профессионального развития работников системы образования. Национальный проект «Молодежь и дети» также задает высокую планку к уровню развития профессиональных компетенций педагогических работников и управленческих кадров. Представленная в статье модель повышения квалификации призвана ответить на актуальные вызовы в области подготовки слушателей для повышения качества общего образования. Цель исследования состоит в выявлении ключевых организационно-содержательных особенностей реализации новой модели планового повышения квалификации работников системы образования Калининградской области, соответствующей Ядру ДППО. Методология (материалы и методы). Основным методом исследования стало моделирование. В качестве методологической основы реализации модели планового повышения квалификации выступил компетентный подход и совокупность основополагающих принципов как базовых установок, в соответствии с которыми осуществляется процесс реализации модели на практике (принципы вариативности, андрагогичности, доказательного повышения квалификации, адресности, практической направленности учебных занятий). Результаты. Модель планового повышения квалификации реализуется в соответствии с тремя этапами: на первом - осуществляется диагностика профессиональных компетенций, выявляющая высокий, средний и минимальный уровни профессиональных дефицитов работников региональной системы образования; на втором - организуется проектирование образовательных маршрутов в соответствии с результатами диагностики; на третьем - происходит плановое повышение квалификации согласно разработанному образовательныму маршруту. Уделяется внимание тому, что для качественной реализации модели необходимо включение в деятельность подготовительного и аналитического этапов. В статье приводятся аргументы в пользу эффективности новой модели, а также указываются сложности и ограничения, с которыми можно столкнуться при реализации модели планового повышения квалификации, соответствующей Ядру ДППО.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье рассматриваются особенности научно-методического обеспечения непрерывного профессионального развития учителей. Традиционно эту деятельность осуществляют методические службы регионального или муниципального уровней. При этом ярко выраженной результативности качества от приложенных усилий чаще всего не фиксируется. Исследователи предлагают рассматривать вопрос научно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников одновременно с повышением квалификации. Учитывая краткосрочность и эпизодичность этого процесса, важно задействовать ресурсы формального, неформального и информального образования взрослых. Целью исследования является определение перспектив развития научно-методического обеспечения непрерывного профессионального развития учителей в контексте возможностей формального, неформального и информального образования взрослых. Задачи исследования включают анализ результатов многолетней реализации программы научно-методического сопровождения реализации ФГОС общего образования специалистами регионального института повышения квалификации, систематизацию затруднений этой деятельности, теоретическое обоснование модели дальнейшего развития значимого для региона процесса. Методология исследования опирается на андрагогический, личностно ориентированный и компетентностный подходы, учитывает идеи средового и системного подходов. Первый из подходов позволяет использовать принципы обучения взрослых, второй способствует акцентированию внимания на личном опыте педагога и вовлечении его в продуктивное взаимодействие с коллегами в комфортном формате, третий служит основой для разработки содержательно-процессуальных аспектов научно-методического обеспечения непрерывного профессионального развития педагогов. Результаты. Вклад в теорию педагогики состоит в определении возможностей формального, неформального и информального образования взрослых в решении значительного числа задач профессионального развития учителя. Практическая значимость исследования заключается в подготовке обоснованных методических рекомендаций и дидактических материалов для обеспечения непрерывности профессионального развития учителей.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности[1]. Актуализация работы профильных психолого-педагогических классов как первой ступени непрерывного педагогического образования обусловило ряд проблем, требующих своего решения. Одной из них является недостаточная подготовленность преподавателей вузов и колледжей осуществлять предпрофессиональную педагогическую подготовку школьников, что проявляется в опасениях выбора дидактических приемов и средств интересных старшеклассникам, в сложностях адаптации психолого-педагогических учебных материалов к возрастным особенностям обучающихся, и, как следствие, недостаточная удовлетворенность преподавателей своей работой с психолого-педагогическими классами. Ситуация обостряется в связи с планами ранней профессионализации, которая предполагает открытие психолого-педагогических классов не только для старшеклассников, но и для учащихся 8-9-х и даже 6-7-х классов. Поэтому актуальным становится внутрикорпоративное обучение преподавателей, в процессе которого они могут осмыслить свой профессиональный опыт, осознать имеющиеся ресурсы и приобрести новые навыки педагогического творчества. Цель статьи - разработать и апробировать рефлексивно-творческую технологию внутрикорпоративного обучения педагогов психолого-педагогических классов. Методология (материалы и методы). Теоретико-методологическую стратегию образовали системно-деятельностный, информационно-активизирующий и эмоционально-ценностный подходы, а также основные положения рефлексивной психологии творчества. Разработанная технология состоит из трех этапов: первый - посвящен повышению мотивации к работе с психолого-педагогическими классами, включает дискуссии о современных студентах и их желании работать учителями, информацию о результатах работы психолого-педагогических классах в разных регионах страны, выявление существующих опасений преподавателей о работе со школьниками; второй - предусматривает освоение педагогами новых умений, необходимых в работе с обучающимися психолого-педагогических классов. Ведущим методом обучения является трансформация учебного материала с ориентацией на сказочно-фантастические сюжеты (мультипликационные сериалы); третий - посвящен содержательному наполнению каждой темы учебно-тематического плана элементами сквозного сказочного сюжета. Результаты. Технология внутрикорпоративного обучения преподавателей апробировалась на базе Воронежского государственного педагогического университета в 2024/25 учебном году, полученные результаты позволяют ее рекомендовать для широкого использования. Таким образом, научная новизна исследования заключается в следующем: а) уточнено понятие «педагогическая технология»; б) определена теоретико-методологическая стратегия профессионального развития педагогов психолого-педагогических классов в процессе внутрикорпоративного обучения, которую образует интеграция системно-деятельностного, информационно-активизирующего и эмоционально ценностного подходов и концепция рефлексивно-творческой психологии. Теоретическая значимость исследования состоит: а) в расширении теоретических представлений о направлениях профессионального развития педагогов психолого-педагогических классов в процессе внутрикорпоративного обучения; б) в раскрытии возможностей применения фольклорных и литературных сказочных сюжетов для проведения занятий со школьниками психолого-педагогических классов. Практическая значимость состоит в разработанной рефлексивно-творческой технологии профессионального развития преподавателей психолого-педагогических классов в процессе внутрикорпоративного обучения, которая может быть востребована для курсовой подготовки преподавателей в условиях институтов повышения квалификации, а также может быть интересна преподавателям иных профильных классов.