Понятие инновационного потенциала только начинает подробно исследоваться в рамках социологической науки, что крайне необходимо в современных социокультурных условиях. Также проблема формирования инновационного потенциала личности осознана еще не достаточно хорошо как в среде студенчества, так и среди профессорско-преподавательского состава. Чаще данную характеристику личности рассматривают как творческий потенциал, адаптированный под условия современного российского общества, хотя это понятия взаимосвязанные и взаимовлияющие. Чаще всего теоретическая и методологическая сторона указанных проблем почти не раскрывается, а передается в основном опыт, технологии, методы формирования личности, потенциала, способностей.
Цель работы является изучение инновационного потенциала в образовательной среде высшего учебного заведения Задачи: выявить взаимосвязь различных трактовок понятия «инновационный потенциал», определить место понятия в образовательной среде высшего учебного заведения, оценить связь творческого потенциала на образовательный процесс.
Материалы и методы. Основой статьи выступает метод системного анализа, который позволяет обнаружить связи между трактовками понятия «инновационного потенциала», а также компаративистский анализ, который позволяет найти различия и обозначить практическое применение понятия «инновационный потенциал» в среду высшего образовательного учреждения.
Результаты. В данной статье рассмотрено понятие «инновационный потенциал» и его влияние на личность в образовательной среде высшего образовательного заведения.
Вывод. Различие трактовок понятия позволяет сформировать концептуальную структуру и приложить механику и сущностные элементы в практическую сферу – высшее образование.
Цель представленного в статье исследования - выявление эффективности работы в коррекции тревожности у несовершеннолетних заключенных. Видео - терапия и арт - терапия может обладать высоким психолого-педагогическим потенциалом. В статье используется эта особенность в определении числа наиболее эффективных способов психокоррекционного воздействия на личность несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых и осужденных, были разработаны и внедрены тренинговые занятия по фильмо - терапии, основанные на использовании видеотехник. Данный метод психокоррекционного воздействия является достаточно приемлемым в условиях камерной системы следственного изолятора. При сравнении криминально активных личностей наиболее значимые различия обнаружились в их ценностно -мотивационной сфере.
Соционика посвящена той структуре психики человека, которая не меняется на протяжении всей его жизни, а также проблемам психологической совместимости людей. Она полезна всем, так как мы ежедневно решаем проблемы отношений друг с другом, проблемы выбора профессии, психологической совместимости супругов и др. Содержание. Основные профессиональные способности людей - Основные понятия соционики (1-й этап) - Логики и этики - Сенсорики и интуиты - Совместное действие двух альтернатив. Клубы - Типология Юнга-Аугустинавичюте - Основные понятия соционики (2-й этап) - Экстраверсия и интроверсия - Функции Юнга - Рациональность и иррациональность - Ведущий блок психотипа - Установка сознания ведущего блока - Модель Юнга - Основная типологическая таблица соционики - Описание психологических типов - Практики - Логико-сенсорный экстраверт (Профессионал, Штирлиц) - Сенсорно-логический интроверт (Мастер, Габен) - Сенсорно-логический экстраверт (Реалист, Жуков) - Логико-сенсорный интроверт (Систематик, Максим) - Сравнительный анализ психотипов «Практики» - Исследователи - Логико-интуитивный экстраверт (Предприниматель, Джек) - Интуитивно-логический интроверт (Критик, Бальзак) - Интуитивно-логический экстраверт (Искатель, Дон Кихот) - Логико-интуитивный интроверт (Аналитик, Робеспьер) - Сравнительный анализ психотипов «Исследователи» - Социалы - Этико-сенсорный экстраверт (Энтузиаст, Гюго) - Сенсорно-этический интроверт (Посредник, Дюма) - Сенсорно-этический экстраверт (Политик, Наполеон) - Этико-сенсорный интроверт (Хранитель, Драйзер) - Сравнительный анализ психотипов «Социалы» - Гуманитарии - Этико-интуитивный экстраверт (Артист, Гамлет) - Интуитивно-этический интроверт (Лирик, Есенин) - Интуитивно-этический экстраверт (Инициатор, Гексли) - Этико-интуитивный интроверт (Гуманист, Достоевский) - Сравнительный анализ психотипов «Гуманитарии» - Интертипные отношения - Отношения в квадре - Отношения дуализации или полного дополнения - Отношения активации - Зеркальные отношения - Другие симметричные отношения - Полудуальные отношения
В предлагаемом вниманию читателей издании сделана очередная - не первая и не последняя - попытка обобщить, а точнее, осмыслить по-новому, сведя в единое целое, ряд крупнейших теорий личности, разработанных в психологии за минувшие сто лет - собственно, за всю историю ее научного периода. В этом плане перед вами - энциклопедия, прежде всего по актуальным направлениям современной психологической науки. Содержание. Психология личности: введение в дисциплину - Исследование и оценка в психологии личности - Психодинамическое направление в теории личности: Зигмунд Фрейд - Результаты пересмотра психодинамического направления: Альфред Адлер и Карл Густав Юнг - Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности: Эрик Эриксон, Эрих Фромм - Диспозициональное направление в теории личности: Гордон Олпорт, Рэймонд Кеттел и Ганс - Научающе-бихевиоральное направление в теории личности: Б. Ф. Скиннер - Социально-когнитивное направление в теории личности: Альберт Бандура и Джулиан Роттер - Когнитивное направление в теории личности: Джордж Келли - Гуманистическое направление в теории личности: Абрахам Маслоу - Феноменологическое направление в теории личности: Карл Роджерс - Психология личности: новые направления.
Из этой книги можно узнать о том, что такое тип личности и как определить свой тип. Авторы освещают сильные и слабые стороны каждого типа личности и предлагают список рабочих мест, более соответствующих конкретному типу. Описано множество примеров из реальной жизни. Представленный вариант юнговской типологии - типоведение Майерс-Бриггс - родственен популярной в России соционике.
Книга эта – о технике психологического самоуправления и самоусовершенствования, о самовнушении, об искусстве понимать самого себя раскрывать свои неиспользуемые возможности, побеждать болезни, укреплять здоровье тела и духа. Ориентирована на нужды современного человека. Два первых издания разошлись в кратчайшие сроки, переведены на 20 языков. Для самого широкого круга читателей.
В монографии изложены данные по проблеме алкоголизма с точки зрения личностного подхода. На примерах различных стран показаны общие социально-психологические и социально-культурные механизмы развития зависимости от алкоголя. Анализируются индивидуально-психологические аспекты и условия воспитания личности, повышающие риск развития “алкогольной мотивации”. Рассмотрены этапы становления и формы алкоголизма, новые направления его профилактики и психотерапии, центром внимания которых является человек. Книга адресована педагогам, психологам, наркологам и широкому кругу читателей, интересующихся данной проблемой.
Книга посвящена одной из самых продуктивных научных школ в психологии — школе Л. С. Выготского, и представляет собой переработанный вариант издания, осуществленного “Прогрессом” на английском, японском, монгольском и синхальском языках. В очерковой форме автор рассказывает о жизни и деятельности Л. С. Выготского, а также о двух его ближайших учениках — А. Н. Леонтьеве и А. Р. Лурия. Книга широко документирована архивными материалами. Для психологов широкого круга читателей, интересующихся проблемами психологии.
Книга известного советского ученого профессора А. Ф. Лосева в живой форме раскрывает существо многих «вечных» идей, побуждает читателя к активному овладению богатством духовного наследия философской классики, помогает постичь красоту творческих усилий личности, соотнести абстрактные научные понятия с житейской практикой. Большое место в книге занимает этико-мировоззренческая проблематика. Рассчитана на широкий круг читателей.
Представлен анализ влияния различных аспектов внутрисемейного взаимодействия на формирование личности ребёнка. Показано, что формирование полноценной личности, особенно в современных условиях, возможно только при активном участии взрослых членов семьи.