В статье проводится комплексный анализ роли цифровых и дистанционных технологий в современной системе высшего образования. Рассматриваются ключевые преимущества и недостатки дистанционного обучения, особенности его массового применения в условиях пандемии COVID-19. Дается обзор основных инструментов и платформ, используемых для организации дистанционного учебного процесса в вузах. На основе проведенного анализа сформулированы рекомендации по эффективному внедрению цифровых технологий в образовательную деятельность высших учебных заведений с учетом новых вызовов и возможностей постпандемического мира.
Статья посвящена раскрытию сущности метода игры как одного их активных методов преподавания учебных дисциплин, который позволяет добиться высокого результата усвоения учебного материала с учетом приобретения некоторого практического навыка. Обращено внимание на то, что в ходе игры обучающиеся формируют базовые психологические и физические качества, необходимые для дальнейшего продуктивного включения и учебный процесс.
В статье автор аргументированно обосновывает ценность формирования сознания человека, находящегося на государственной службе, в условиях современной социально-политической ситуации. Сделаны ряд авторских суждений теоретико-методологического и практического характера, направленных на выстраивание системы воспитательной работы по формированию государственного сознания офицерского корпуса России.
Автор акцентирует внимание на своевременность и значимость включения учебной дисциплины «Истории России» в учебный план с учетом современных социально-политических событий. Обращается внимание на формирование у обучающихся комплексного представления о целостности исторического процесса, на необходимость выработки уважительного отношения к истории нашей Родины, на умение анализировать события и факты исторической действительности.
В статье на основе анализа задач современного образования актуализируется гуманитарно-антропологический подход, способный сыграть важную роль в формировании личности обучающегося. Автор обращает особое внимание на описание методов обучения в ходе преподавания общественных дисциплин, способных на основе данного подхода развивать у обучающихся критическое мышление, самостоятельность, творческие способности и социальные навыки, необходимые для формирования социально зрелой личности.
Работа посвящена анализу значимости обучения и воспитания как элементов единого образовательного процесса в условиях образовательной организации органов внутренних дел. Обращено внимание, с одной стороны, на ценность данного подхода в подготовке сотрудников органов внутренних дел в контексте современных военно-политических реалий, с другой - на реально имеющий место дисбаланс между признанием ценности обучения и воспитания в существующем образовательном процессе.
Исследование посвящено изучению некоторых страниц жизни татарского студента Фазыла Бакирова, обучавшегося в Университете Вальпараисо (штат Индиана, США) в 1919-1922 гг. Университет славился тем, что предоставлял хорошие знания всем заинтересованным в учебе молодым людям из разных стран и городов, независимо от их национальности, религии и расы. В начале ХХ в. в татарском обществе, также как и в целом по России, возрастает потребность в получении светского образования. Она была связана с развитием производства, конкуренцией на всероссийском и внешнем рынках, развертыванием торговой и предпринимательской деятельности. В связи с этим татары все больше начинают выбирать в качестве учебного заведения колледжи и университеты Западной Европы, Америки и Японии - центры новых технологий для различных отраслей промышленности, коммерции и земледелия. Университет Вальпараисо - один из таких передовых учебных заведений, где, помимо Фазыла Бакирова, получили образование также другие татары - Фуад Анваров, Галимзян Сайфульмулюков и Зия Музавиров. В статье представлены неизвестные ныне в историко-педагогической литературе материалы о Ф. Бакирове: биографические данные и документы, рассказывающие о его учебе и жизни в Америке. История учебы за рубежом является неотъемлемой частью истории татарского просвещения, поэтому изучение в ретроспективе особенностей обучения татарских студентов вне родины, их жизни на чужбине играет важную роль в формировании целостного объективного представления об этом периоде истории просвещения в целом. Новизна исследования связана с обращением к ранее не изучавшейся проблеме истории татарского просвещения, а также с введением в научный оборот новых источников из архива Университета Вальпараисо. Исторические факты, извлеченные из архивных документов, позволили представить картину жизни татарского студента в зарубежном учебном заведении в начале ХХ в. и воссоздать портрет татарина, признанного лучшим студентом Университета Вальпараисо.
В настоящее время формирование профессиональных компетенций студентов вузов в условиях многоуровневого образования предполагает развитие у обучающихся потребности в постоянном самообразовании. Необходимость развития интеллектуального потенциала будущего специалиста, стимулирования исследовательских умений и навыков обусловило актуальность процесса формирования исследовательской компетенции студентов. При этом формирование исследовательской компетенции в образовательном пространстве вуза должно носить комплексный характер и осуществляться, в том числе, и в рамках профильных дисциплин. Интеграция научно-исследовательской деятельности в процесс иноязычного обучения должна осуществляться поэтапно и решать следующие задачи: знакомить студентов с основами исследовательской деятельности, обеспечивать методологическую подготовку студентов, способствовать развитию навыков работы с аутентичными профессионально-ориентированными источниками. Потенциал дисциплины «Иностранный язык» в формировании исследовательской компетенции обучающихся педагогических вузов заключается в следующем: иностранный язык обеспечивает теоретическую и методологическую подготовку, знакомя студентов с основами исследовательской деятельности и методологией проведения исследования; предоставляет возможности для работы с аутентичными материалами; позволяет адаптировать содержание научной литературы под определённый уровень подготовки студентов; наконец, исследовательская деятельность на иностранном языке является дополнительным стимулом к изучению языка и совершенствованию языковых навыков. При этом существует ряд трудностей, с которыми могут столкнуться студенты в процессе исследовательской работы на иностранном языке: неспособность выделить проблему и актуальность исследования, трудность в формулировке цели и задач исследования, неумение работать с иноязычной информацией, сложность интерпретации научной терминологии, дословный перевод, фальсификация и искажение научной информации. Нами выделены следующие этапы формирования исследовательской компетенции посредством дисциплины «Иностранный язык»: подготовительный, поисковый, продуктивный и заключительный, что соответствует компонентам исследовательской компетенции - мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный. Последовательная реализация выделенных этапов формирования исследовательской компетенции в процессе иноязычной подготовки будущего специалиста способствует постепенному формированию всех её компонентов и обеспечивает их преемственность.
В статье на основе анализа профессиональных направлений в отрасли физической культуры и спорта, отраженных в реестре (перечне) видов профессиональной деятельности, с учетом их классификации на основе специфики труда. Приведены примеры возможных комбинаций профессиональных типов для сферы физической культуры (по Е. А. Климову). Предложены рекомендации по применению представленного подхода в профориентационной работе.
В настоящее время вопросам образования должно уделяться пристальное внимание, что обусловлено не только выходом России из Болонского процесса, но и необходимостью восстановления качественной системы подготовки кадров для всех отраслей народного хозяйства. В статье представлены проблемы подготовки кадров, проведен анализ дефицита кадров в различных отраслях, а также рассмотрены возможности внедрения новых технологий в подготовку кадров.