Третья книга из серии иллюстрированных определителей геологических объектов, выпускаемых в ГДР («Определитель горных пород» и «Определитель минералов» в русском переводе вышли в издательстве «Мир» соответственно в 1977 и 1978 гг.), в отличие от первых двух содержит не только материалы по определению ископаемой фауны и флоры, но и указания по их правильному сбору, препарированию и использованию. В общедоступной форме авторы знакомят читателя с основными группами вымерших организмов, многими другими вопросами, с которыми столкнется начинающий палеонтолог. На русском языке подобные издания отсутствуют.
Книга полезна не только для геологов всех специальностей, но также для студентов, туристов, школьников старших классов и всех любителей природы.
«Читай и говори по-французски» — книга интересных рассказов, шуток, пословиц и поговорок на французском языке, написанных живым, разговорным языком и снабженных упражнениями для развития разговорных навыков. В книге много веселых картинок, занимательных задач, кроссвордов, загадок, шарад, которые также помогут в занятиях французским языком. В конце книги даются ответы на игры и французско-русский словарь.
Книга предназначается для широкого круга читателей, знающих или изучающих французский язык самостоятельно или под руководством преподавателя.
В пособии рассматривается лингвистический анализ текста. Его цель — выявление системы языковых средств, с помощью которых передается идейно-тематическое и эстетическое содержание текста, выявление зависимости отбора языковых средств от прогнозируемого автором эффекта речевого воздействия.
Пособие представляет собой первый в Советском Союзе опыт концентрированного изложения учебного материала по фонетике китайского языка. В нем описываются элементы китайского произношения в сопоставлении с русским. Способ образования отдельных звуков речи излагается в той последовательности, в какой происходит реальный процесс самого обучения. Все разделы содержат методические рекомендации. Упражнения выделены в особый раздел и помещены в конце пособия.
В качестве примеров используется лексика бытового характера, взятая из существующих учебников китайского языка и пособий по разговорному языку. Настоящее учебное пособие предполагает его использование в высших востоковедческих учебных заведениях и в средних школах с преподаванием китайского языка на протяжении всего курса обучения.
Впервые написан грамматический очерк языка древнего Судана. На этом языке говорили в Мероэ и в Напате — древних столицах Куша. Введение излагает историю древнего Судана и историю дешифровки мериотских надписей. Затем дается фонология и морфология мериотского языка. Надписи еще не полностью дешифрованы, но тексты, выбранные в качестве образцов, прочтены с достаточной степенью надежности.
Подобно истории других наук, история языкознания ближайшим образом раскрывается как история проблемных ситуаций, сменявших одна другую в ходе развития данной науки.
Каждая историческая эпоха в развитии данной науки характеризуется разработкой определенных вопросов, отчасти унаследованных от предшествовавших поколений исследователей, отчасти же заново вставших перед наукой данной эпохи. Общие закономерности развития науки стали привлекать особое внимание в наше время, характеризующееся революционной перестройкой ряда наук.
Настоящее издание является первой в ряду издаваемых Ленинградским отделением Института языкознания АН СССР монографий, посвященных истории лингвистических учений как в Европе, так и в других странах мира.
Подобно истории других наук, история языкознания ближайшим образом раскрывается как история проблемных ситуаций, сменявших одна другую в ходе развития данной науки. Каждая историческая эпоха в развитии данной науки характеризуется разработкой определенных вопросов, отчасти унаследованных от предшествовавших поколений исследователей, отчасти же заново вставших перед наукой данной эпохи. Общие закономерности развития науки стали привлекать особое внимание в наше время, характеризующееся революционной перестройкой ряда наук.
В пособии рассматриваются наиболее сложные и важные с точки зрения коммуникации вопросы синтаксиса как части языковой системы и его связи с лексико-фразеологической системой языка. Методологической основой работы являются положения советского языкознания.
При обсуждении теоретических проблем широко привлекаются труды крупнейших русских и советских лингвистов. Особое внимание в книге уделено практической направленности теоретических обобщений и выводов при обучении иностранному языку в высшей школе.
Предназначается для студентов филологических факультетов университетов и педагогических институтов.
Кисель Михаил Антонович (род. в 1934) — доктор философских наук, профессор философского факультета Ленинградского университета. Специалист в области истории философии, автор многих работ по данной тематике, в том числе книг «Учение о диалектике в буржуазной философии XX века» (1960), «Судьба старой дилеммы.
Рационализм и эмпиризм буржуазной философии XX века» (1974), «Философская эволюции Сартра» (1976) и др.
Как любит детей? Это большая и сложная педагогическая проблема. Это великое искусство, которым должен владеть каждый, кто соприкасается с детьми: отец, мать, воспитатель, учитель, врач… Самым трудным в этом искусстве является разумная мера любви и добра, ее воспитательная оправданность. Книга Ицхака Корчака и посвящена вопросу «Как, когда, сколько, почему?» надо любить детей. Автор ее — выдающийся польский педагог, практик и теоретик воспитания, талантливый детский врач, человек, отдавший всю свою жизнь детям.
Ицхак Корчак (Генрик Гольдшмит) родился в семье известного варшавского адвоката 22 июля 1878 года. Личность, мировоззрение и взгляды Корчака формировались под влиянием прогрессивных традиций польской культуры и революционных кругов общества. Преждевременная смерть отца нарушила материальное благополучие семьи, принесла много препятствий, вынудила его помогать матери содержать семью.
В физические годы он много читает, пробует писать, а став студентом медицинского факультета Варшавского университета, работает с детьми в бесплатных залах благотворительного общества. Уже в эти годы у него проявляется незаурядный педагогический талант, талант общения с детьми по своему развитию и уровню воспитанности детьми.