Введение. Рассмотрение позиций авторов на целевые установки и названия этапов обучения двигательным действиям с целью их обобщения. Методология. Выделены закономерности и авторские подходы к последовательности и методологическим характеристикам этапов обучения двигательным действиям.
Заключение. Выделены физиологические, нейропсихологические, психолого-педагогические и психологические закономерности обеспечения эффективного научения, а также схожесть позиций большинства авторов на последовательность этапов обучения двигательным действиям: этап начального, затем углубленного (детализированного) разучивания, закрепления и совершенствования техники действия.
Статья посвящена изучению особенностей и условий формирования социально одобряемого поведения у учащихся в рамках получения религиозного образования. В статье рассмотрены теоретические основы изучения религиозного образования как социально-педагогической технологии формирования социально-одобряемого поведения; изучены подходы к пониманию и трактовке «религиозное образование». Охарактеризованы правовые аспекты реализации религиозного образования в России. Проведен анализ практической реализации социально-педагогической технологии в негосударственных общеобразовательных учреждениях г. Иркутска и Иркутской области с помощью качественного анализа локальных нормативных документов и методических материалов, расположенных на сайтах 4 православных общеобразовательных учреждений Иркутской области. Контент анализ сайтов данных учреждений показал, что в соответствии с уставами основными направлениями формирования социально-одобряемого поведения у учащихся стали: воспитание христианина, воспитание семьянина, воспитание профессионала и воспитание гражданина. Предложены направления развития технологий формирования социально одобряемого поведения учащихся в рамках негосударственных образовательных учреждений. Одним из перспективных направлений решения проблемы социально-негативного поведения подростков становится сотрудничество государства и религиозных объединений, благодаря которому накопленный в течение многих веков уникальный опыт конфессионального социального воспитания находит свое применение для решения современных педагогических проблем.