Публикации автора

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В период глобальной трансформации ценностей, определяющих вектор развития государств и цивилизации, Российская Федерация определила в качестве основ своей государственности российские традиционные духовно-нравственные ценности. Активным субъектом системы воспитания в образовательных организациях является советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. Появление новой должности в организациях общего и среднего профессионального образования актуализирует необходимость научного осмысления роли нового субъекта воспитания, его воспитательного потенциала, в условиях взаимодействия с другими субъектами воспитательной деятельности, оценки его профессиональной деятельности. Следовательно, актуальным является определение методологических и нормативных оснований критериев и показателей оценки эффективности деятельности нового субъекта воспитания и на их основе разработки диагностического инструментария. В соответствии с этим цель исследования - разработка диагностического инструментария и оценка эффективности деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, анализ полученных результатов. Методология (материалы и методы). Методологической основой проведенного эмпирического исследования являются идеи функционального и акмеологического подходов, послужившие основой для определения критериев и показателей оценки эффективности деятельности советника по воспитанию. Методами исследования выступили системный анализ научных источников, изучение педагогического опыта, опрос в форме анкетирования, метод относительных величин, первичная педагогическая интерпретация эмпирических данных. Результаты. В исследовании представлены результаты трех опросов, проведенных в период с 2023 по 2024 год. Дано описание критериальных оснований разработанного диагностического инструментария. Определены принципы формирования опросников трех групп респондентов: администрации, педагогического работника, советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. Представлены результаты опроса, количественный и качественный анализ по каждой группе опрашиваемых. Исследование показало, что высокая эффективность деятельности советника директора по воспитанию в выполнении большинства возложенных на них функций определяется их личной и профессиональной позицией. В заключение сформулированы предложения о дальнейших перспективах исследования. Научная новизна заключается в обосновании возможности использования функционального и акмеологического подходов к оценке эффективности деятельности советника директора по воспитанию. Практическая значимость заключается в апробации диагностического инструментария оценки деятельности советника директора по воспитанию и возможности его использования в системе общего и среднего профессионального образования.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Основная проблема исследования заключается в недостаточной подготовленности руководящих кадров образовательных учреждений к внедрению и эффективному использованию стратегий управления развитием системы непрерывного экологического образования. Это, в свою очередь, может негативно влиять на формирование фундаментальных основ и развитие экологической культуры у обучающихся всех ступеней общего образования. Актуальность выбранной темы исследования определяется происходящими изменениями в государственном курсе по экологическому образованию, ориентированными на необходимость усовершенствования содержания, форм и методов организации процесса экологического обучения и воспитания учащихся всех уровней общего образования. Эти изменения являются ключевыми в контексте реализации федеральных государственных стандартов обучения, что подчеркивает важность модернизации подходов к экологическому воспитанию в современной образовательной системе. В таких условиях подготовленность руководителей. образовательных организаций к реализации стратегий управления развитием непрерывного экологического образования становится важным и требует проведения научного обоснования и исследования. Следовательно, актуальным является определение методологических, нормативных и методических оснований определения условий формирования и диагностики готовности руководителей образовательных организаций к реализации стратегий управления развитием непрерывного экологического образования. Цель исследования. Целью исследования является анализ готовности руководителей образовательных организаций к реализации стратегий управления развитием непрерывного экологического образования. Методология (материалы и методы). В рамках изучения подготовленности руководителей к реализации стратегий управления развитием непрерывного экологического образования применялись как качественные, так и количественные методы на основе самодиагностики. Основными источниками информации выступали анкеты и опросники, созданные для оценки уровня профессиональных компетенций руководителей по использованию стратегий управления процессом непрерывного экологического образования. Анкетирование как количественный метод проводилось среди руководителей общеобразовательных организаций с целью получения информации о применении стратегий управления развитием непрерывного экологического образования. Применялись методы анализа документов, включая исследование действующей программы развития как стратегического документа образовательной организации. В результате использования этих методов было выявлено понимание уровня готовности руководителей, что стало основой для формирования дальнейших рекомендаций по повышению квалификации руководителей и эффективности применения стратегий управления. Результаты. В исследовании представлены результаты опроса, проведенного в 2025 году. В ходе исследования на основе самодиагностики в процессе анкетирования были получены данные о готовности руководителей общеобразовательных организаций. Анализ данных выявил, что большинство участников сталкиваются с трудностями в области реализации стратегий управления развитием непрерывного экологического образования. Более 60% участников указали на необходимость повышения квалификации в данной области. В рамках исследования была подготовлена «Настольная книга руководителя образовательной организации: стратегии управления развитием непрерывного экологического образования в региональном контексте» с целью научно-методического сопровождения руководителей общеобразовательных организаций и повышения эффективности их работы по внедрению и реализации стратегий развития экологического образования. Научная новизна заключается в определении дефицита готовности руководителей к реализации стратегий управления развитием непрерывного экологического образования на основе самодиагностики. Теоретическая значимость заключается в выявлении и уточнении структурных компонентов понятия «готовности руководителей к реализации стратегий управления развитием непрерывного экологического образования». Практическая значимость заключается в возможности использования результатов для совершенствования программ подготовки руководителей, применимостью разработанной Настольной книги руководителя образовательной организации в практике управления развитием непрерывного экологического образования в региональном контексте».

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Качество профессиональной деятельности педагогов, в том числе сферы дополнительного образования, во многом зависит от условий, которые создаются для развития их профессионализма внутри организации и за ее пределами. Одним из актуальных направлений современной теории и практики повышения квалификации педагогических работников является изучение роли профессиональных сообществ и общностей в развитии профессионализма педагогов. В исследовании авторы уделили внимание принципам и механизмам формирования временных событийных профессиональных общностей, условиям, способствующим развитию профессионализма педагогов дополнительного образования. Педагогическая деятельность педагога дополнительного образования, требует от него проявления знаний и умений как предметного и метапредметного характера, а творчество и индивидуальный стиль деятельности является атрибутом его профессионализма. Педагог сферы дополнительного образования четко понимает мотивационную основу выбора ребенком занятий в детском объединении, где его активность напрямую связана с созданием ситуации успеха в достижении результатов при освоении содержания дополнительной общеобразовательной программы. Именно поэтому исследование потенциала временных событийных профессиональных общностей в развитии профессионализма педагогов дополнительного образования имеет синергийный характер, учитывая специфику как педагогической деятельности педагога сферы дополнительного образования, так и характер формирования и развития данных общностей. Целью нашего исследования является выявление и обоснование условий развития профессионализма педагогов дополнительного образования, включенных в деятельность временных событийных профессиональных общностей. Методологическими основаниями проведенного исследования являются событийный и андрагогический подходы, теоретические основы формального и неформального образования. В исследовании были использованы следующие методы: анализ теоретических и эмпирических исследований, анализ и обобщение педагогического опыта, в том числе собственного опыта научно-методического сопровождения формального и неформального образования педагогов дополнительного образования. Результаты. В исследовании на основе теоретического анализа современных исследований и обобщения личного опыта повышения квалификации педагогических работников определены особенности развития профессионального мастерства педагогов дополнительного образования, включенных в деятельность временных событийных профессиональных общностей: ценностно-смысловое содержание совместной деятельности, субъектность в самоопределении и самореализации, сотворчество в деятельности, коммуникативная кооперация, рефлексивность проживания, эмоциональная и интеллектуальная насыщенность. Дано описание особенностей реализации этих условий на четырех этапах обучения на курсах повышения квалификации: вовлечение, целеполагание, проектирование действий, анализ результатов. В завершение статьи авторы определяют личностно-профессиональные значимые результаты, достигаемые педагогами дополнительного образования в процессе участия во временных событийных общностях. К таким результатам авторы относят стремление к осознанному и целенаправленному созданию событий в своей профессиональной деятельности, приобретение опыта инициирования и поддержания процессов самости, умение выстраивать событийную общность, овладение умениями выстраивать позиционное взаимодействие для достижения общих коллективных целей, умение презентовать себя в профессиональном сообществе, овладение различными формами и способами организации рефлексии.